Helsinki Summer School

はじめに

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ご注意!次のヘルシンキサマースクールは2017年に配置されます

あなたが留学したいですか? ヘルシンキサマースクール 大学生を提供し、研究に基づく教育と才能若者の心を満たすために、新しいものを作成するために、真の国際交流、強く学術夏のセッションを卒業。 私たちはあなたのアカデミックカリキュラムの中で頭角を現すだろう8月をご提供!

施設

ヘルシンキサマースクールの学生は、ヘルシンキ大学が提供する素晴らしいサービスとアメニティの恩恵を受ける。

Moodleのオンライン学習環境

ヘルシンキサマースクールは、学習教材、コースのプログラムや一般的な情報を配信するためのMoodleオンライン学習環境を使用しています。 コー​​スの中には、割り当てなどの学習、グループワークのためにもそれを使用します 学生は、フィンランドに来る前にMoodleのための資格情報を受け取ることになります。

学習センターとコンピュータFacilitie

サマースクールの学生は大学の学習センターへのアクセス権を持っており、彼らは大規模なコンピュータ施設への無制限のアクセスを持っているし、大学のワイヤレスインターネット接続を使用するには、黒と白の文書を印刷することを可能にするコンピュータのライセンスを受けます。

ライブラリ

要求に応じて、学生たちは、彼らがヘルシンキ大学図書館から本を借りすることができます出席の証明書を発行することができます。

学生食堂

ヘルシンキサマースクールの学生はキャンパスのいずれかでUniCafeの学生食堂で食べることができます。

スポーツセンター

HSSの学生はジムを利用し、学生に優しい価格のためのヘルシンキ大学のUniSportジムやスポーツセンターが提供する集合研修に参加する権利があります。

この学校か以下のプログラムを提供しています:
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プログラム

この大学がさらに提供しているのは:

Summer course

グローバルな文脈における環境倫理

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

このコースは、環境、倫理的問題に関心のある学生のために設計されています。 それは哲学、社会科学、社会学、環境学、政治経済の学部学生のための推奨されています。 哲学および/または倫理におけるこれまでの研究が役に立つかもしれませんが、必須ではありません。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 対象学生 このコースは、環境、倫理的問題に関心のある学生のために設計されています。 それは哲学、社会科学、社会学、環境学、政治経済の学部学生のための推奨されています。 哲学および/または倫理におけるこれまでの研究が役に立つかもしれませんが、必須ではありません。 粗筋 このコースでは、環境のケーススタディの分析に役立つ哲学的規律などの環境倫理への導入です。 それは人間の生活の中で自然環境の基本的かつ倫理的な役割についての意識を高めることを目指しています。 より実用的なセクションでは、実際のケーススタディと異なる視点からの倫理的な概念を提示しながら、コースの理論的な部分は、倫理的な理論や概念を紹介します。 なぜ倫理は、現代の世界では重要であり、なぜ倫理は、政策決定過程の一部であるべきですか? このようなディープ・エコロジー、エコフェミニズム、土地倫理として - 環境倫理理論の異なったタイプと一緒に - そのような内因性および楽器の価値、人間中心主義と自然中心主義、そして未来の世代のための懸念として - そのような質問に答えるための試みでは、このコースでは、倫理的な概念について説明します、功利主義、ガイア理論と動物の権利。 別の倫理的な理論の適用は、日本で2011年3月11日に福島原子力発電所の壊滅的な障害などの自然災害や環境事故に関する選択されたケーススタディの光の中でテストされます。一般に「fracking "として知られている水圧破砕、。エクアドルアマゾンや他の多くでTEXACO(現シェブロン)の不当な汚染ポリシー。 主にフリーライダーとして倫理的な分野に属していないツールと概念は、コモンズ、経済人とコモンズの喜劇の悲劇は、倫理的な審議に役立つ機器として表示されます。 学習目標 このコースは、学生に批判的にヒトおよび他の生物種の生活の中で自然環境の役割を分析する分析装置を提供しようとします。 コー​​スは、人的要因が重さと環境問題の責任を運ぶ方法の理解を促進する、基本的な概念と環境倫理の理論を学生にfamiliarises。 学生は道徳的な理論を適用し、最近のニュースで現実の事例から倫理的な結論を引き出すために、異なる視点を参照するように訓練されます。 これは、より良い自分自身や同僚​​を理解するために、ディスカッション、議論、グループワークやプレゼンテーションのスキルを向上させるために、クラス討論で自分の意見に直面する学生を可能にします。 コー​​ス形式と教育方法 ドキュメンタリー映画や議論の場面の講義、グループワーク、スクリーニングは、授業中に行われます。 小グループタスクは、倫理的な概念や理論を学生に知らせると、自然災害や環境事例に適用するように設計されています。 教師や講師 コー​​スはコリーナCASI、環境倫理、政治経済学科(社会と道徳哲学)、社会科学学部、ヘルシンキ大学で博士課程の学生が主導しています。 コリーナCASIはボローニャ、イタリアの大学の道徳哲学の修士論文で卒業。 彼女は現在、フィンランドに住んで、ヘルシンキ大学で彼女の博士課程の研究に取り組んで、応用倫理、環境非経済的価値に焦点を当てています。 2013年、彼女はアイスランドの大学で応用倫理のコースを教えレイキャビクで講師を訪れていました。 2014年に彼女はリガのラトビアの大学で講師を訪れていました。 彼女はまた、フィンランドのタンペレ応用科学大学で環境倫理を教えています 手段や評価の基準 学生の作品はスケール0-5で評価され、別の割り当ての結果になります。 クラス1)プレゼンテーション:15分。プレゼンテーション+ 10分。議論(35%) 2)コースの間にいくつかの個人やグループの割り当て(40%) 3)個人を適用プロジェクト(15%) 4)出席し、クラス内の積極的な参加(10%) 複数の命令は、最初のクラスの間に与えられます。評価尺度:5 =優れた4 =非常に良い3 =良い2 =平均1 =悪い0 =失敗。 [-]

グローバル化、メディア、国際的な市民

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

高度な、通信/社会科学/政治/メディア/ジャーナリズムの三年間の学部の学生。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 対象学生 高度な、通信/社会科学/政治/メディア/ジャーナリズムの三年間の学部の学生。 粗筋 このコースでは、批判的に(他のと同様に、私たち自身の)グローバル化の共通の理解を問い合わせます。 私たちは、実数と遠大な結果を伴うグローバル化の実際の材料のプロセスが明確に存在しているにもかかわらず、グローバル化は、異なる方法でこれらのプロセスを表現するために俳優の様々なさまざまな方法で使用される言葉である、という考えからスタート(フェアクロー2006:4)。 より良いものをグローバル化の我々の理解のこの言葉の影響の使用は、我々は最初の国際的な市民にグローバル化し、談話の多くの学術的理解を議論されている方法を理解します。 それから、国家ブランド指数にで磨く:グローバル世界の我々の理解に固有の試みを。 それは「グローバル」の街に住んで何を意味するのでしょう:私たちは、国の特定の画像を提供する国の(非)政府組織、グローバル化の日常の話で、これらの学術および媒介組織言説を対照的なのキャンペーンを分析しますか? 観測と異なる人々とのインタビュー - 農村地域でまたは首都に住んでいるものと、先住民と移民や外国人居住者として生きているものは - 私たちのグローバル化の代替ビューを提供します。 また、私たちが支配的な表現に対抗することができます。 学習目標 学生は、モジュールの完了時にスキルの3種類があります: 知的スキル •あなたは、グローバリゼーション(割り当て2-3)上の学術理論の重要な意識を獲得しているし、グローバル化は、様々なレベルで表現される方法に反映することができるようになります(割り当て1、図4、図5)。 •あなたは、国家ブランド指数(代入4)と異なるアクター(代入5)により、日常表現を分析するために有効なスキルを持つことになります。 実践的なスキル •あなたが批判的にグローバル化に学業に従事し、グローバル化は、プロセスおよびワード(アサイン2および3)の両方であるかを理解することができるようになります。 •あなたが俳優(インタビュー、観察や国家ブランディングキャンペーンやインタビュー材料の談話分析を行う)の多様で表されるように、グローバル化の言説を分析するための実証的な研究を行うことができるようになります - あなたの割り当てに示すように、グループディスカッションで婚約ビジュアルプレゼンテーション。 •あなたは、クラスのプレゼンテーション(割り当て4および5)で、明確かつ簡潔かつ視覚的に魅力的な方法であなたの研究を提示することができるようになります。 •あなたは、モジュール(代入5)の最終日に、あなたの研究成果のプレゼンテーションのための専門の視覚的なデザインを生成することができるようになります。 譲渡可能なスキル •あなたは、セミナーの一環として、あなたの仲間の前でグローバル化についてのあなたのアイデアを議論することができるようになります。 •あなたは、グループワークの一部として、グループで効果的に機能することができるようになります。 •あなたは、あなたの個人やグループの割り当てに実証する基礎研究と学術能力を開発します。 コー​​ス形式と教育方法 インタラクティブ講義、セミナーディスカッション、教育ラボ、ワークショップ。ガイド付きのグループワーク。独学。 コー​​スの読み TBA 教師や講師 博士タマラWitschge、フローニンゲン大学 手段や評価の基準 2015年7月31日投稿者:割り当て1:400ワードの自伝、全体的なグレードの10% 2015年8月5日:割り当て2:250ワード文献レビュー、10% 2015年8月6日:割り当て3:250ワードの文献レビュー、10% 2015年8月14日:割り当て4:調査結果の理論と方法論的な反射を含む個別15分口頭発表と配布資料、40% 2015年8月20日:割り当て5:グループ(パンフレット、資料、ポスター、パワーポイントなど)によって選択された視覚的な形での調査結果と反射と組み合わせて15分経口グループ発表、30% [-]

ゲームと歴史

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

コー​​スは歴史の一部の以前の研究と、すべての興味のある学生のために設計されています。これは、3年目かを越えての生徒のために推奨されます。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 コー​​スは歴史の一部の以前の研究と、すべての興味のある学生のために設計されています。 これは、3年目かを越えての生徒のために推奨されます。 それも、むしろこのようなゲームのインターフェイスを使用して、ルールブックを扱うように(ロールプレイングおよび/またはボードゲーム編成、参加者がビデオゲームの経験の一定量を持っている必要があり、グリッドやネットワークプロバイダー[例えば、蒸気]、および基本的に精通構造やビデオゲームのオプション。)蒸気やコースの間にいくつかの他のゲームプラットフォーム上の1つまたは複数のゲームに学生のアクセスが必要です。 学生がコースの割り当てを行うことができるようにするために十分なデジタルリソースが配置されます 粗筋 このコースでは、歴史家の視点からゲームの進化し続ける分野でご紹介しています。 講義、ワークショップ、学生のプレゼンテーションでの作業、設計、歴史学、教材と歴史意識の要素としてゲームを調べます。 コー​​スの目的は3つある。 まず、現代のゲームの研究で見つかった概念に関連するとして、参加者ボードとビデオゲームの基本的な文化史を提供します。 第二に、近代的なビデオや卓上ゲームで歴史文化、イメージと存在感を提示し、議論します。 そして第三に、分析のためのアイデアやツール、企画、生産、ゲームの世界で歴史的解釈や表現の理解と参加を提供しています。 もちろん、最後の部分は、参加者が公共の普及のためのいくつかの関連するゲームや被写体にチームワークの論文を発表しますセミナーで構成されています。 学習目標 学生はゲームは、歴史の中で教育し、利用する方法をゲームのようにゲームデザインの作品は、ゲームで史実を評価する方法を、どのように歴史的なコミュニケーションの形として、関連するゲームを分析するための方法を現代のゲーム研究の概念を開発した方法を学びます歴史学の形。 コー​​スは、スポーツゲーム、子供のゲーム、カードゲームやギャンブルでそのような取引のようにせず、むしろゲームで研究の歴史的内容、ゲームデザイナーによって行われた選択肢、可能な教育的側面(意識的かどうかにかかわらず)、スタイルを企図し、雰囲気の存在、何とか歴史レクリエーション、演出や教育の要素を表示するビデオや卓上ゲームの最近の動向。 ビデオゲームを扱う場合、コースはPCプラットフォームの代わりに、コンソールの世界に焦点を当てることに注意してください。 コー​​ス形式と教育方法 セットゲームやいくつかの関連するテーマに研究と普及を提示するチーム作業の学生と講義、デモ、ボードゲームのワークショップ、セミナー。 フォーマットは、ゲームにアクセスするために学生を必要とし、一般的な講義やワークショップの外に彼らの割り当てに動作します。 可能な場合は、コースは直接講義した後、該当する地域にヘルシンキ内1-2短いツアーを行います。 教師や講師 コー​​スは、歴史博士デレクFewster、大学講師、ヘルシンキ大学が主導しています。 博士Fewsterは歴史文化、文化研究、歴史、民族主義の公共用途やアイデアの歴史に関連した質問の専門家です。 二、三のゲスト講師が確認されることになります。 手段や評価の基準 1。 講義中に参加(20%)。 2。 二、三協働する学生のチームワークとして提示セミナーに提出し、評価ケーススタディ、。 各グループは、このように両方が書かれたテキスト/パワーポイント(30%)を提出し、ゲーム(30%)の20〜30分間のプレゼンテーションを行います。 3。 ボードゲームセッションからの報告書(10%)。 4。 少なくとも8000文字の個別提出無料のエッセイ(約 3ページ)、提示の測定値とのレッスンに関連し、「ゲームと歴史」(10%)の対象に個人的な反射を議論します。 評価尺度:5 =優れた4 =非常に良い3 =良い2 =平均1 =悪い0 =失敗。 2-4の筆記課題のすべてが渡された結果のために提出されなければなりません。 講義やセミナーの少なくとも80%のattendace率も必要です。 [-]

フィンランドの教育を理解する:神話から現実へ

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

フィンランドの教育は特に、世界的にPISAテストのおかげで有名です。 専門家や学生の何千人も、その教育「奇跡」を目撃するために国を訪問しました。 このコースでは、フィンランドの教育を導入し、その特性を議論することを提案します。 そうコースを行うことで神話と現実の両方を見て、フィンランドの教育の成功への新しいアプローチを提供しています。 コー​​スは、教師教育省からの専門家によって教えられ、学生は学校や教育機関を訪問する機会を持つことになります。 オリジナルのオンラインコンポーネントは、コースはさらにエキサイティングになります。 もちろん中に学生はまた、国際的なフィンランドのメディアが教育を議論する方法に従います。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 フィンランドの教育について学ぶことに興味を持って研究のあらゆる分野からの修士レベルの学生。教師の証明書と学士レベルの学生。 粗筋 フィンランドの教育は特に、世界的にPISAテストのおかげで有名です。 専門家や学生の何千人も、その教育「奇跡」を目撃するために国を訪問しました。 このコースでは、フィンランドの教育を導入し、その特性を議論することを提案します。 そうコースを行うことで神話と現実の両方を見て、フィンランドの教育の成功への新しいアプローチを提供しています。 コー​​スは、教師教育省からの専門家によって教えられ、学生は学校や教育機関を訪問する機会を持つことになります。 オリジナルのオンラインコンポーネントは、コースはさらにエキサイティングになります。 もちろん中に学生はまた、国際的なフィンランドのメディアが教育を議論する方法に従います。 準備日程 教育のフィンランドシステム フィンランドの国民のコアカリキュラムと現在の改革 教師教育 評価かどうか? 学校業界や学校ローカルエンタープライズ接続を推進 フィンランドの多文化教育 フィンランドの教育における技術の使用 PISA:またはに対する? フィンランドの教育のエクスポート 学習目標 フィンランドの教育の神話と現実を議論します フィンランドの教育の特徴について学び、教育の他のシステムと比較します 批判的国際教育のランキングを確認します フィンランドの教育の中プラクティスと文脈の多様性を認識になるために コー​​ス形式と教育方法 講義、ディスカッション、訪問やオンライン作業。 教師や講師 フレッドDervin、多文化教育の教授、教師教育省、ヘルシンキ大学 Sirkku Kupiainen、研究員、教師教育省、ヘルシンキ大学 ハイジレイン、研究員、教師教育省、ヘルシンキ大学 Katriina Maaranen、上級講師、教師教育省、ヘルシンキ大学 Veijo Meisalo、教授、教師教育省、ヘルシンキ大学 マッティ・メリ、教授、教師教育省、ヘルシンキ大学 マルティナPaatela・ニエミネン、上級講師、客員教授、教師教育省、ヘルシンキ大学 ニーナSaajaniemi、非常勤教授、主任研究者、大学講師 神経心理学者、教師教育省、ヘルシンキ大学 手段や評価の基準 講義中の参加と、クラスの割り当て(20%) ポートフォリオ(学習日記、オンラインディスカッション)(40%) 最終的なエッセイ(40%) [-]

共通語とし​​ての英語 - 新しい言語?

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

コー​​スは修士の学生と博士課程レベルだけでなく、英語学、一般言語学や言語教育と評価に関心を持っている言語の専門家に適しています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 対象学生 コー​​スは修士の学生と博士課程レベルだけでなく、英語学、一般言語学や言語教育と評価に関心を持っている言語の専門家に適しています。 粗筋 英語が異文化コミュニケーションのグローバルな言語となっており、一般的なネイティブ言語を共有していない人との間の接触言語として世界中で使用されています。 英語の非ネイティブスピーカーは、ますますそのような学界、ビジネス、外交、スポーツや人間関係などの分野でお互いに言語を使用しています。 どのようにこの新しい社会言語学的状況は、言語自体に影響しますか? このコースでは共通語(ELF)としての英語の使用の周りに言語的な質問になります。 学生は本物のELFデータの特徴を有する実務経験を取得し、多言語処理の認知特性は、それらを説明することができる方法を模索します。 コー​​スは言語教育とテストのためのELF研究の意味を締結する言語学の調査から移動します。 コー​​スの内容は、共同ワークショップ形式の学生と開発し、各講義のトピックに、複数のELF研究者による一連の講義を中心に構成されています。 共通語で正常な通信のための戦略は、コース全体で議論されます。 このようなクロス言語的干渉、多言語リソース、コードスイッチング、第二言語使用のおおよその形、および国際設定で正常な通信のために重要である宿泊戦略としてのトピックに取り込まれます。 私たち自身のELF研究で使用されるさまざまな言語のデータベースもコースに採用されます。 helsinki.fi/elfaまたはELFAプロジェクト研究ブログ:私たちの研究とリソースの詳細については、ELFAプロジェクトのWebページを参照してください。 学習目標 学生は、ELFの概念とその理論的背景と知り合います。 彼らは英語の将来だけでなく、言語教育とテストのためにそのアプリケーション用のELF研究の意味を考えます。 さらに、彼らはコーパスの方法論を適用し、言語データベースの操作だけでなく、相互作用の定性的な分析を行うための実践的な経験を取得します。 コー​​ス形式と教育方法 講義、言語ラボ、ディスカッション、グループワーク、ミニ調査研究、演習とタスク、フィールドワーク、最終的なグループプロジェクトのプレゼンテーション 教師や講師 教授アンナMauranenは、ELF研究ELFAプロジェクトのディレクターの先駆者の一人である(学術設定で共通語とし​​ての英語; www.helsinki.fi/elfa)。 彼女は現在、ヘルシンキ大学の副学長を務めて。 ELF探る彼女の2012本、:アカデミック英語の非ネイティブスピーカー(ケンブリッジ大学出版局)によって形は、話さ学術ELFのELFAコーパスを分析し、コースの理論的基礎を提供します。 DR。 スヴェトラーナVetchinnikovaは、ヘルシンキ大学の変更英語プロジェクトのポスドク研究員です。 特に第二言語のユーザーがその組織の異なる面での言語のパターニングおよび基礎となる処理機構上の彼女の仕事の中心、。 DR。 Jaana Suviniittyは科学のアアルト大学での教育の開発者です。 彼女の研究は、学術ELFの設定や学術ELF研究の教育的な意味合いでの講義の理解度に焦点を当ててきました。 レイ・キャリー、MAはELFAプロジェクトの博士課程の学生で、現在アンナMauranenの指示の下、書かれた学術ELF、WrELFAコーパスの新しいコーパスをコンパイル。 彼の研究対象は、言語の線形モデルに焦点を当て、学術ELF相互作用に流暢を記述する。 彼はELFAプロジェクト研究のブログを管理しています。 手段や評価の基準 /出席、積極的な参加、プロジェクト作業(グループでのケーススタディ)、最終的なグループプロジェクトのプレゼンテーションに基づいて失敗渡します。 [-]

利己主義と他者性の異文化間の意識を開発

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

異文化の研究、人類学、社会学、社会心理学、心理学、ジェンダー研究、ポストコロニアル研究、哲学、言語学および関連学際的なプログラム:このコースは、以下の背景から、事前レベルの学生に適しています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 対象学生 異文化の研究、人類学、社会学、社会心理学、心理学、ジェンダー研究、ポストコロニアル研究、哲学、言語学および関連学際的なプログラム:このコースは、以下の背景から、事前レベルの学生に適しています。 あらすじ&学習目標 この過程で、参加者は、自己と他者性を反映し、批判的に通常は異文化コミュニケーションの研究で強調されたはずの文化的に決定の違いを確認します。 目的は、することです: 「その他」の概念は、私たちの時代にどのように変化しているかを示しており、この変更は、異文化コミュニケーション研究にどのように影響しますか 自己と他者性の重要な文化的な意識を開発 他者性がいかに示し、構築および解体されます 正または負のいずれか、「その他」の解釈にビジュアルコミュニケーションの能力に反映 解釈学の視点と重要なinterpretivismからinterculturalityへのアプローチへの洞察を与えます 批判的アイデンティティの概念、ならびにそれらの様々なアーティキュレーションでidentitarianクレームを分析するために学生を有効にします 多様性の文化的表現を観察し、文書化することにより、現代の都市環境における多様性の仕事の方法力学を理解 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは、さまざまなテーマと懲戒の視点は異文化コミュニケーションに一緒に来る方法を示す、トピックに関する入門講座から始まります。 もちろん中に学生がペアでだけでなく、個別に、より小さな割り当てを行いますと、最終的な作業はグループで行われます。 学生は彼らの仲間の学生が議論され、コースの教師によって評価されるように、正式なプレゼンテーションでその結果を報告します。 もちろん中にいくつかの異なった教訓的なアプローチが使用されます。 教師や講師 講師:博士 ダリアBahtina-Jantsikene、ユトレヒト大学、オランダ、daria.bahti.jants gmail.comダリアBahtina-Jantsikeneは、英語の言語で言語学(UIL OTS、ユトレヒト大学、2013年)の学位と背景との学際的な研究者である(で)と文献(タルトゥ大学、2006年と2009年)と異文化コミュニケーション(ルガーノ大学、2007)。 彼女はEMICC(異文化コミュニケーションの欧州マスターズ)、異文化コミュニケーションに特化した10ヨーロッパの大学のネットワークと協力しています。 彼女はまた、国境を越えたコミュニケーション、多言語コミュニケーションの新しいモードに統合された研究グループのためのツールキットの一部となっています。 彼女の主な研究の焦点は、リンガreceptiva、対話者は、独自の言語を話し、彼らに言われているかを理解するために、他の十分の言語を習得する通信の多言語モードです。 このモードでの成功の通信は、言語的相互作用的及び異文化の力量の十分な整列を前提として、したがって、相互理解に到達するための手段として「その他」を脱構築の良い例を提供しています。 アライメントのプロセスの背後にある動作は、相互適応と自分の知識を最大限に理解を目指す「その他」に異文化コミュニケーションの質を改善するのにも便利なスキルを依存しています。 彼女の他の利害関係は一般的に多言語、コードスイッチング、語用論、共通の基盤のインタラクティブ建設、エストニア、ロシアの通信が含まれます。 2009年以来、彼女は修士論文の数を監督し、大学レベルでのワークショップやトレーニングコース与えています。 現在、彼女は子供を高め、語学学校の教師や翻訳者として働いて結合します。 手段や評価の基準 講義、課題、およびグループワークのプレゼンテーションへの積極的な参加。 [-]

協同組合企業法

キャンパス 全日制課程 17 日

協同組合企業法は、世界中の約10億のメンバーが一致するように、経済的・社会的影響と企業のこの特別な形で関与している場合でも、まれにしか教育カリキュラムの一部ではありません。 協同組合の繰り返し危機回復力と持続可能な開発の問題はまたにより、企業によって対処されなければならないことを意識の高まりは、光にこの欠点をもたらします。 問題は、国際的な政府の機器によって協調ディケイド2011年から2020年のための国際共同アライアンスの青写真によって取り組まれています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 対象学生 高度な学士と修士の学生、協同組合法に興味が既に作業の専門家を含みます。 粗筋 協同組合企業法は、世界中の約10億のメンバーが一致するように、経済的・社会的影響と企業のこの特別な形で関与している場合でも、まれにしか教育カリキュラムの一部ではありません。 協同組合の繰り返し危機回復力と持続可能な開発の問題はまたにより、企業によって対処されなければならないことを意識の高まりは、光にこの欠点をもたらします。 問題は、国際的な政府の機器によって協調ディケイド2011年から2020年のための国際共同アライアンスの青写真によって取り組まれています。 このコースでは、形状協同組合法の要因の理解を作成することです。 彼らは、このような労働法、税法、競争法と会計と簿記の基準だけでなく、法律を作ると実装として協同組合の構成及び動作に影響を与えるような用語「協同組合法」もまた、法律の他の分野を組み込みました手順。 学生は別の国の出身としては、具体的な協力の法律を参照するには、例としてのみ行われます。 学習目標 コー​​スの最後に、学生は、その法的構造の点で、特に証券会社から、他の形態の企業の協力の形を区別することができるようになります。 これは、協同組合の管理とガバナンス、その資本とその制御機構の性質と構造を含みます。 学生は協同組合は、グローバル化の下で新たな形態をとることなく、少なくともとして、形状協同組合法の開発について学習します。 これらの複雑な開発は、法律を調和させるための一般的な傾向を含みます。直接企業に影響を与える国際的な規制の出現;地域の協同組合の法律および地域モデルの法律。 コー​​ス形式と教育方法 教室の授業はもちろん、文学とブレンド学習要素(デジタル資料)と訪問する協同組合組織に接続されています。 教師や講師 コー​​スは博士ハーゲンヘンリー、リサーチディレクターと非常勤講師、ヘルシンキRuralia研究所の大学が主導しています。博士Eliisa Troberg。そして、ペッカHytinkoski、eラーニングコーディネーター、pekka.hytinkoski helsinki.fi(で)。 他の教師が確認されます。 手段や評価の基準 評価尺度: 5 =優れました 4 =非常に良いです 3 =良いです 2 =平均 1 =悪いです 0 =失敗 読書材料は、学生が講義に従う役立つ議論に貢献し、最終的なエッセイを用意しております。 グレードは、独立したコースの割り当て(学習日記、エッセイや筆記試験)に基づいています。 [-]

博物館や記念サイト:マイノリティを表示して覚えます

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

歴史の中で高度な学生やジュニア研究員、民族学、人類学、ジェンダー研究や博物館の研究だけでなく、現在の博物館のスタッフが参加するよう招待されています。 少数の背景からの参加者は、特に出席するよう奨励されています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 歴史の中で高度な学生やジュニア研究員、民族学、人類学、ジェンダー研究や博物館の研究だけでなく、現在の博物館のスタッフが参加するよう招待されています。 少数の背景からの参加者は、特に出席するよう奨励されています。 粗筋 この学際的なコースの目的は、博物館や記念館で考慮されているかの異なる少数民族教えることと、この点では少数派の問題で学生の理解と感度を進めることです。 用語としての少数民族は、人種、性別、健康や性的指向に基づくこ​​とができます。 コー​​スは、ホロコーストや日常の差別として、どのように負の過去の損失に対処し、されていると表示され、記念、ディスプレイの機関博物館の展示や記念碑の歴史の中で中核概念作ることができます。 コー​​スはまた、障害を持つ人々のために/の記念碑や展示会、視覚障害などの人のアクセスを扱います。 このサマースクールのコース奇数Brantenberg(トロムソ大学博物館)、Natašaヨビチッチ(Jasenovac記念サイトのディレクター)、クリスティンKuutma(タルトゥ大学)、Léontineなどの著名な専門家との複雑な問題を探求するために、高度な学生やジュニア研究者のための機会を提供メイジャー・バンメンチ(博物館ユーロぺッシャークルトゥーレンで次長、Staatliche Museen ZUベルリン - PreußischerKulturbesitz)、​​ウラ・マイヤPeltonenの(フィンランド文学協会)とスザンナPettersson氏(アテネウム美術館/フィンランド国立ギャラリーディレクター)。 このコースのパートナーにはメモリアル・デ・ラ・ショアー、パリです。 学生はもちろんの一部としてエストニアへの完全日の遠足を行います。 追加の遠足代約50€。 学習目標 コー​​スを取った後、学生は博物館の展示政策と文化遺産の質問の歴史的側面を批判的に知っているであろう。 参加者は、フィールドでだけでなく、プロのジレンマと政策立案者のニーズに重要な概念、理論と実践的なアプローチに精通しているであろう。 コー​​スの読み コー​​スは義務読んコア(5研究論文)と推奨読書の幅広いテーマ別シラバスを含んでいます。 必須読​​書: Kuutma、クリスティン:「文化遺産:知識、政治と財産のもつれを紹介」、民族学と民俗学3誌(2)、2009年、5-12; Kirchenblatt-Gimblett、バーバラ、「宛先文化:観光、博物館、ヘリテージ」、プレス1998年、17から78までカリフォルニア大学。 ストーン、ダン:「メモリ、記念碑や博物館」、ダン・ストーン(編):ホロコーストの歴史学、パルグレイヴマクミラン、2004年、508から532; ベンディックス、レジーナ:「経済と政治の間の遺産。 文化人類学の視点からの評価」、Laurajaneスミス&夏子赤川(編):無形遺産、ラウトレッジ、2009年、253から269; Léontineメイジャー・バンメンチ、ピーター・バンメンチ:オランダであることを誇りに思って? 無形遺産、オランダのナショナル・アイデンティティ。ページ125-136。 教師や講師 コー​​スは博士マルタGasche博士エイヤスタークによって調整されます。 Gascheはホロコーストとジェノサイド研究の専門家をIAおよびフィンランドのアンネ・フランク展(2012年)のための専門家を務めています。 民俗学研究における研究者は、スタークの専門知識は、無形文化遺産の所有権の問題をカバーしています。 手段や評価の基準 もちろん、アクティブな学生の参加を求めています。 学生は、積極的な学習プロセスに従事ディスカッションやワークショップへの貢献、および割り当てを完了する必要があります。 6クトクレジットを受け取るには、学生は10〜12ページのエッセイを書く必要があります。 10クトクレジットのために、彼らは20〜25ページのエッセイを提出しなければなりません。 エッセイはもちろんの締結後、遅くとも1月より提出されている必要があります。 [-]

性別、文化と政治

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

このコースは、人文・社会科学の両方で、フィンランドのジェンダー研究の概要今日です。 このように、コースはまた、性別、ジェンダーパワーオンフィンランドの研究、normativityとintersectionalityの表現を扱う、現代社会への洞察を提供します。 また、世界的な平等の質問および多文化問題フィンランド語で、一部はスカンジナビア/北ヨーロッパのコンテキストになります対処。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 高度な学士と修士レベルの学生。学際的なジェンダー研究におけるこれまでの研究ではお勧めしますが、必須ではないされています。 粗筋 このコースは、人文・社会科学の両方で、フィンランドのジェンダー研究の概要今日です。 このように、コースはまた、性別、ジェンダーパワーオンフィンランドの研究、normativityとintersectionalityの表現を扱う、現代社会への洞察を提供します。 また、世界的な平等の質問および多文化問題フィンランド語で、一部はスカンジナビア/北ヨーロッパのコンテキストになります対処。 構造 コー​​スは毎日講義(2時間)、グループディスカッション、および/または小旅行で検討様々なテーマに分かれています。 コー​​スは性別、normativity、感情、メディアと表現、ファッション、家庭と家庭生活、消費、性別、性別や公共空間の表現のような文化的なトピックを探ります。 政治/社会問題は、輸出製品として性別、民族、ジェンダー市民権、colonialisationの沈黙の歴史、およびジェンダーの平等を含みます。 もちろんの重要な部分は、メソッドと被写体の両方としてintersectionalityです。 コー​​スはまた、理論と実践例や質問に対処するための重要性を強調しています。 各テーマについて学生がインターネット上で利用可能な学術テキストや他の材料を読み取り、グループでそれらを議論します。 コー​​スはヘルシンキベースのジェンダー学修士プログラムから指定された教師によって支援されます。 学生は事前に割り当てと学習日記のためのMoodle学習環境を使用します。 追加の活動はフィンランドのジェンダー研究にヒルマネットワーク、大学のネットワークと一緒に提供されます。 学習目標 、フィンランドの社会にフィンランドの福祉国家とジェンダーの表現の平等の質問に洞察力を得るために。 ジェンダーとジェンダーパワー、normativityとintersectionalityにフィンランドの研究について学習します。 テキストの分析にとフェミニスト教育学の実践によって導か割り当てにグループとして動作するように。 このようなグループの試験に参加しているなどの新しい方法を学ぶために。 コー​​ス形式と教育方法 講義、グループディスカッションでは、フィンランドのジェンダー研究の学生とグループを家庭教師。 追加アクティビティや小旅行は、フィンランドの平等当局と女性運動団体を訪問し、多文化フェミニズムに慣れるよう、ヒルマネットワークに配置されます。 教師や講師 博士AnnamariVänskä(コレギウム研究、高度な研究のためのトゥルク大学、トゥルク大学) 博士Marjaana Jauhola(ポスドク研究員、ヘルシンキ大学 ゲスト講師 手段や評価の基準 クラスへの参加、グループワークや遠足、およびグループの試験。 試験の評価尺度:1 =悪い0 =失敗3 =良い2 =平均5 =優れた4 =非常に良いです。 •講義中の参加と日記の学習にクラスの割り当て(20%)•ケーススタディ(20%)•グループ演習(30%)•(30%) [-]

持続可能な森林景観を管理します

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

このコースでは、学際的かつグローバルな視点から森林を調べます。 焦点は、森林が提供する生態系サービスになり、学生は、したがって、生態系の機能の少なくとも基本的な理解を持つ必要があります。 扱われているトピックに関連した分野で若い専門家であるため高度な修士または博士の学位学生は暖かく、このコースに招待されています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 このコースでは、学際的かつグローバルな視点から森林を調べます。 焦点は、森林が提供する生態系サービスになり、学生は、したがって、生態系の機能の少なくとも基本的な理解を持つ必要があります。 扱われているトピックに関連した分野で若い専門家であるため高度な修士または博士の学位学生は暖かく、このコースに招待されています。 粗筋 このコースでは、世界的な森林資源の将来は国際的な政策論争やプロセスで毎日心配ではありません以上のように、森林の生態系サービスの我々の理解を高めることを目指しています。 国際および国内の取り組みは、人口増加から増加する圧力の下での森林景観の経済的潜在力を維持するために強化する必要があります。 また、このような不確実な気候条件への適応などの新たな課題は、競合する土地は使用していますだけでなく、食料安全保障に関する懸念やバイオ燃料は、世界中の森林に依存するコミュニティや意思決定者によって毎日直面している主要な問題の一例です。 統合された学際的なアプローチのための変更コールのすべてのこれらのドライバは、両方が即時革新的な行動を促進し、持続可能な解決策を見つけるための目標を設定した方法で景観管理を組み込むこと。 森林や産業植林は、グローバルな天然資源のパズルの重要な一部となっています。 より広範なフレームワークは、このように効果的な地域社会の参加、およびコスト効率の高い生産システムの確立を可能にするために、商用製品、生態系サービスと生活の改善の適切な流れを生成することができます(例えば植林、アグロフォレストリー)を、柔軟な管理方式を含める必要があります。 機能的枠組みについては、しかし、良い統治、透明性、効率性と公平のための国際および国内の取り組みが計画プロセスに統合する必要があります。 それは、このコースでは、前面にもたらすことを相互に関係する問題の複雑なウェブです。 学習目標 この集中コースの目的は、複数の期待を高め、機能の範囲を実行する森林景観への機会と脅威を分析し、識別するための学習ツールと方法を提供することです。 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スはで構成されています。 1.プレコースの検査 2.講義の講義と反射演習 3.遠足/フィールドトリップ 4.グループワーク 5.パブリックセミナー、および ゲーム、ドキュメンタリー、ドラマセッションなど6非公式プログラム。 学習方法は、議論し、創造的な参加に焦点を当てた、インタラクティブです。 教師や講師 コー​​スは教授マルックKanninen、ヘルシンキ大学とViikki熱帯資源研究所が主導していると氏Saska Lohiによってコーディネートされています。 授業は、官民と市民セクターの異なる組織からの様々な専門家によって与えられます。 手段や評価の基準 A。予備試験:最終スコアの20% B。反射運動:最終スコアの40% C。グループレポートとプレゼンテーション:最終的なスコアの40% D。フィンランド機関への遠足:最終スコアに影響はありません E。演習:最終スコアに影響はありません。 追加情報: A。 コー​​スの要件に記載されているすべての割り当ては、すべての学生のための義務です。 コー​​スに合格するためには、学生が正常にすべての割り当てや活動を完了する必要があり、ECTSと最終卒業証書を受け取ります。 B。 学生がクラスを逃した場合、彼らはすべての逃した講義、運動セッションや制度の訪問のため、同じテーマにエッセイを書く必要があります。 このエッセ​​イは、一つの完全なA4ページ(12サイズのフォント、1.5スペース、のTimes New Roman、約600語)で構成されています。 評価尺度: 5 =優れました 4 =非常に良いです 3 =良いです 2 =平均 1 =悪いです 0 =失敗。 [-]

文学や文化の中で空想科学小説

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

コー​​スは英米のSFの研究に興味を持っている学術調査のすべての分野で先進的な大学生のために設計されています。 しかし、焦点は文学と文化の研究にあるように、必要な読み込みと書き込みがたくさんあることに注意してください。 したがって、我々は、学生が英語で完全に教えて少なくとも一つの大学レベルのコースの経験を持って流暢に英語であり、好ましくは動作することができることを期待しています。 学習目標を達成するために、学生はまた、基本的な概念と文芸批評のアプローチの予備知識を必要としています。 研究のこれらの領域における背景なしで誰でもはコースの前に以下の本を読むことが期待される:(1995)2009ピーター・バリー。 以降論:マンチェスター大学出版:はじめに文学と文化論、第3版、マンチェスター、ニューヨークへ。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 コー​​スは英米のSFの研究に興味を持っている学術調査のすべての分野で先進的な大学生のために設計されています。 しかし、焦点は文学と文化の研究にあるように、必要な読み込みと書き込みがたくさんあることに注意してください。 したがって、我々は、学生が英語で完全に教えて少なくとも一つの大学レベルのコースの経験を持って流暢に英語であり、好ましくは動作することができることを期待しています。 学習目標を達成するために、学生はまた、基本的な概念と文芸批評のアプローチの予備知識を必要としています。 研究のこれらの領域における背景なしで誰でもはコースの前に以下の本を読むことが期待される:(1995)2009ピーター・バリー。 以降論:マンチェスター大学出版:はじめに文学と文化論、第3版、マンチェスター、ニューヨークへ。 粗筋 このコースではと接続し、現実を変更することを提案両方の文学ジャンル、その開発とそのますます意欲的なテーマとして、空想科学小説の誕生の簡略ビューを提供しています。 クラスのトピックでは、歴史とサイエンスフィクションの定義が含まれ、SF別のメディア(テレビ、映画、ゲーム)で、SFと自然と人文科学との関係、およびSFファン文化の研究。 また、現代のSFに存在する中央のテーマを見てみましょう:アイデンティティ政治、posthumanismとポストコロニアリズム、そしてSFはその奇妙な世界とtemporalitiesを作成するには、正式な方法のいくつかに焦点を当てます。 学習目標 コー​​スは、サイエンスフィクションの歴史と固有の特性だけでなく、SFは大衆文化と文化的アイデンティティに与えた影響の一般的な理解を学生に提供することを目指しています。 コー​​スの後、学生は認識することができ、様々なメディアでのSFのテーマ別や物語の機能を分析し、これらの機能とその理論的な表現は芸術、社会のアイデアをどのように接続するかの明確な分析と人間の営みを提供することができるようになりますサイエンスフィクションの具体的な作品に意識。 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは、サイエンスフィクションの研究の様々な分野での専門家による講義、講演会や割り当てられた測定値に基づいて、クラスの議論が含まれています。 クラスの出席に加えて、要件はサイエンスフィクション小説、短編小説と理論テキストの割り当ての読み、短いプレコースの割り当てと学習ジャーナルが含まれています。 コー​​スの読み もちろん中にコースといくつかの短編小説やショート理論テキストの前に一つの小説(ハンヌRajaniemiによる量子泥棒)。 もちろん、その教科書としてサイエンスフィクションにラウトレッジコンパニオンを使用しますが、学生がコピーを所有するか、事前にそれを読むために必要とされていません。 教師や講師 コー​​スは一緒に空想科学小説の研究に特化した博士課程の学生(ヤリKäkelä、ミカLoponen、PäiviVäätänen、カイサKortekallio)で、ヘルシンキ大学から博士Merja Polvinenが主導しています。 基準と評価の手段 グレーディングは、アクティブクラスの参加と学習ジャーナルに基づいています。 (クラスディスカッションや背景の読み取りに関連して)提示された情報の-Accuracy:学習誌の等級付けに焦点を当てます。 割り当てられたテキストの解釈に読み込むクラスの議論と、バックグラウンドで提示された考えの - アプリケーション。 もちろん中に学生自身の学習プロセスにクラスの議論と背景読み-Reflectionに提示アイデアの大きな意味合いに-Reflection。 評価尺度:5 =優れた4 =非常に良い3 =良い2 =平均1 =悪い0 =失敗。 [-]

東欧の民主的発展の課題

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

このコースは、東ヨーロッパの社会的、政治的発展の現在の課題の概要を提供しています。 歴史の中で地域研究の専門家、政治学、メディア研究や社会学のグループによって教え、コースは旧東欧圏諸国を含むものとして東欧を見て、すなわち、バルト諸国、東、中央、南、東ヨーロッパ、バルカン半島、ウクライナ。 ロシアは唯一の私たちの関心領域を基準点として議論されています:ロシア語動向に関する具体的な講義がありません。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 コー​​スは、高度な学部や人文・社会科学の修士レベルの学生のために設計されています。 粗筋 このコースは、東ヨーロッパの社会的、政治的発展の現在の課題の概要を提供しています。 歴史の中で地域研究の専門家、政治学、メディア研究や社会学のグループによって教え、コースは旧東欧圏諸国を含むものとして東欧を見て、すなわち、バルト諸国、東、中央、南、東ヨーロッパ、バルカン半島、ウクライナ。 ロシアは唯一の私たちの関心領域を基準点として議論されています:ロシア語動向に関する具体的な講義がありません。 コー​​スでは、民主的な行動を妨げる問題に焦点を当てた政治と社会の研究への新たな、学際的なアプローチを学生に提供します。 ナショナリズム、ポピュリズム、腐敗、独裁、貧困、ロマの状況、歴史の政治、文化政策、市民社会、環境問題の質問になります対処。 今日のグローバル化した世界における東ヨーロッパの課題をよりよく理解を得るために、コースは最近の​​歴史とポスト共産主義の移行への洞察を提供しています。 学習目標 学生が地域の現在の社会的及び政治情勢の概観を得ることができます。 目的は、批判的に、時には規範的に理解されている民主主義の概念を、議論することもあります。 学生は、この地域の政治や社会の複雑さを理解するために、新しい学際的なアプローチと革新的な教育的な方法を熟知されます。 コー​​スはもちろんで扱われるサブジェクトと研究の分野に特化しようとして学生のための補足情報を提供します。 ヘルシンキ大学で行わ継続的な最先端の研究プロジェクトは、いくつかの研究センターを訪問することにより導入されるであろう。 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは、講義など様々な活性化学習形式で授業の30時間の合計を伴い、教室、討論、小さなワークショップを裏返し。 私たちは、批判的思考とdiscursivityを促進新たな方法を適用します。 すべての講義は必須先読みを含み、クラスの形式は60分の講義と30分のワークショップが含まれます。 コー​​スが始まる前にコースの読みとのシラバスは、学生に配布されます。 教師や講師 博士カタリンMiklóssy(アレクサンテリ研究所、ロシアや東ヨーロッパ研究センターフィンランド、ヘルシンキ大学)、ヘルシンキ大学の教師アカデミーの創立メンバーの一人は、コースの企画を担当しています。 他の教師はヘルシンキ大学でアレクサンテリ研究所政治経済学の部門と提携し、フィンランド語、フィノウグリアン語やスカンジナビア学の研究者が含まれています。 手段や評価の基準 出席、コースの読みと最終試験。 成績評価は出席、議論に参加し、必要な割り当てと最終試験の完了に基づいています。 評価尺度:5 =優れた4 =非常に良い3 =良い2 =平均1 =悪い0 =失敗。 [-]

海への源流から流域の環境への影響

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

エコロジー、環境や水生科学の基本的な知識を持つ学士またはマスタ​​ーレベルの学生。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットグループ エコロジー、環境や水生科学の基本的な知識を持つ学士またはマスタ​​ーレベルの学生。 粗筋 このコースでは、バルト海での環境負荷の全体像を学生に紹介しています。 それは、沿岸海域の水質や富栄養化における流域面積と陸水の役割を分析することによって、そうします。 集中的なフィールドの過程で学生が土地管理、水質汚染や周囲の生態系のダイナミクスの制御は水質や生態系とどのようにこれはバルト海に川流域に沿って源流からの途中で変更にどのように影響するかを学びます。 コー​​スは、輸送、栄養素の変更及び保持と有機材料を含む栄養プロセスや流域や沿岸地域での空間的、時間的ダイナミクスのより深い理解を、提供します。 学習目標 コー​​スを修了すると、受講者は、源流からバルト海の沿岸海域に異なるフィンランドの淡水生態系の知識を持っています。 学生は、集水域における土地利用は、淡水の質と生物学にどのような影響を与えるかについての洞察を得ています。 彼らはまた、淡水生態系で使用される基本的なサンプリングと分析方法を学んできたでしょう コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは講義、遠足、フィールドワーク、グループワークや水の分析でいくつかの研究室での作業が含まれています。エクスカーションは、内陸や沿岸水域の異なる種類に作られています。 コー​​スの読み 記事はもちろん中に配られます。 教師や講師 コー​​スは博士Eeva Einola、Lammi生物駅、博士マルコReinikainen、Tvärminne動物ステーションの研究者の研究者が主導しています。 講義や授業は、ヘルシンキ大学の水産科学に取り組んでいくつかの研究者によって与えられています。 例については、2015年の予備コースのプログラムを参照してください。 手段や評価の基準 評価は、授業参加や活動、グループ演習で完成個人エッセイに基づいています。 学生は4-5のグループに分割されます。 グループ演習用と個人的なエッセイのためのアイテムがViikkiキャンパス期間中に与えられています。 グループ演習の合成は、駅で提示されています。 評価:講義とフィールドワークの40%、グループエクササイズ40%とエッセイ20%の間に参加。 評価尺度:5 =優れた4 =非常に良い3 =良い2 =平均1 =悪い0 =失敗。 [-]

現代史と社会における重金属音楽

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

もちろん、異なる学問的背景からの学生の間のコラボレーションを促進する、可能な限り学際的であることを目指しています。 理想的な候補は、音楽の練習、音楽学、社会科、歴史、記号論、文化研究、人類学、哲学、心理学、言語学、ジェンダー研究と教育学の学士や修士の学生を進められます。 音楽理論に精通しては、資産とみなされているが、それは必須ではありません。 単一の懲戒ギャップが協力することによって修正することができるように指導方法は、クラス内でチーム作業を伴います。 グループは力量の範囲を有するようにコースは、コースの開始時に4~6生徒のグループに分割されます。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 もちろん、異なる学問的背景からの学生の間のコラボレーションを促進する、可能な限り学際的であることを目指しています。 理想的な候補は、音楽の練習、音楽学、社会科、歴史、記号論、文化研究、人類学、哲学、心理学、言語学、ジェンダー研究と教育学の学士や修士の学生を進められます。 音楽理論に精通しては、資産とみなされているが、それは必須ではありません。 単一の懲戒ギャップが協力することによって修正することができるように指導方法は、クラス内でチーム作業を伴います。 グループは力量の範囲を有するようにコースは、コースの開始時に4~6生徒のグループに分割されます。 粗筋 このコースでは、ヘビーメタルのポピュラー音楽のスタイルの開発を探ります。 主な焦点は、ジャンルの歴史と現代の西洋社会におけるその重要性にあります。 注目は、HMは特に成功し、より多くの他のヨーロッパや非ヨーロッパ諸国に比べて音楽文化を特徴づけるフィンランド、になります。 学習目標 学生は西洋の音楽文化、その歴史的発展や音楽に関連したサブカルチャーの特性のヘビーメタルの音楽の重要性を理解されよう。 このサブカルチャーは、フィンランドでは特に強く、フィンランドのHMは、この音楽スタイルのキー​​症状として世界的に認識されています。 学生はまた、音楽批評、音楽理論、音楽の社会学、音楽記号論と文化研究における力量を達成します。 さらに、コースはそれらを批判的にHM以外のポピュラー音楽のジャンルを理解するための強固な基盤を提供します。 コー​​ス形式と教育方法 講義、マルチメディア素材(音楽の例、映画、ドキュメンタリー)、ワークショップ/セミナー活動、グループディスカッション。 授業は月曜日から金曜日まで、週5日に行われます。 講演(暫定9.00から11.00)の間に、教師はHMの歴史と文化の社会や他の分野との相互作用に対応しています。 指導方法は以下のとおりです。 読み取りと教材にコメント(例えば書籍、記事)、または以前に割り当てられた測定値を上のコメント。 表示/リスニングとマルチメディア素材にコメント。 昼休みの後、コースでは、グループワーク(12.00から14.00に仮)に焦点を当てたワークショップ/セミナー活動を続けています。これは含まれています: 先生によって提案された特定のトピックについての測定値と、オーディオ/ビデオのサンプルの分析。 著作またはスライドプレゼンテーションでのグループワークの結果は、クラスの前で議論します。 クラス外の割り当ては、チームで主に働いていたことを意味しています。 HM研究の分野ではミュージシャンや専門家とのいくつかのセミナー会議( '講師や教師」を参照)。 一度/回(最大):中/大規模なHMのコンサートで夕方に出席。これは、一度に、チケット価格(約€15〜30)にヘルシンキで行われているイベントの対象となります。 教師や講師 コー​​スは、その研究テーマ学歴クラシックとポピュラー音楽の練習、音楽学、哲学、音楽の哲学を伴うHMの音楽、である博士候補パオロRibaldini、ヘルシンキ大学、保持されています。 手段や評価の基準 講義は20%の出席。 セミナーへの参加、グループワークの40%。 最終的なエッセイ/試験40%。 コー​​スの最後に、学生は教師によって与えられたオプション(6-10)のリストから選択されたトピックに関する小論文(3000〜5000ワード)を書き込むために必要とされます。 代替オプションを好むこれらの学生のために、エッセイはもちろんの日のいずれかで筆記試験に置き換えることができます。 次のようにクレジットの数がカウントされます。 4時間クラス×5日/週×3週間= 60時間 約2時間の個別/グループワーク外のクラス×5日/週×3週間= 30時間 予備測定値と最終エッセイ=約45時間 TOTAL = 135時間(5 ETCS、1 ECTS = 27時間で作業する場合) [-]

生命倫理の紹介

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

生命倫理の概要は学士、修士や、哲学、神学、倫理、医学、生命科学、法律または隣接するフィールドとして、研究の彼らの主要な分野と生命倫理に結び付けることができます博士課程の学生のために設計されています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 生命倫理の概要は学士、修士や、哲学、神学、倫理、医学、生命科学、法律または隣接するフィールドとして、研究の彼らの主要な分野と生命倫理に結び付けることができます博士課程の学生のために設計されています。 粗筋 バイオサイエンスとバイオテクノロジーの研究は過去数十年の間に大幅に進化してきました。 バイオサイエンスとその小説のアプリケーションは、今の人生、死、病気、健康と環境の持続可能性についての我々の理解を形成する上で社会に多大な影響を与えます。 このコースでは、生物学や医学の進歩によってもたらされる倫理的な論争の哲学的研究を行っています。 学生は生命倫理の歴史を紹介します。様々な理論やアプローチの役割に。 、医療、環境、技術倫理へ。および新規のバイオテクノロジーに関連する倫​​理的な質問へ。 コー​​スもbiolawとその発展に調べます。 学習目標 コー​​スは、生命倫理の開発の概要、ならびに異なる理論的アプローチやフィールド内の実際的な問題の例を与えます。 ケーススタディを分析し、生命倫理問題の複雑さを強調し、を支持して、ソリューションのさまざまな種類に対して引数を策定する機会を与えます。 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは講義、ケースベースのワークショップ、朗読、コース中に完了される研究ジャーナルで構成されています。 コー​​スの前に、学生が生命倫理問題に関する姿勢紙を書きます。 これらのエッセイは、参加者の国で生命倫理の議論の状態を検査するワークショップで議論されます。 教師や講師 Jaana Hallamaa、ヴィルPäivänsalo、ヤンネNikkinen、EevaNyrövaara、ジュリMansnérus、スザンヌUusitalo、Riittaバレル、ヨハンナAhola-Launonen、ペッカLouhiala、ヘイッキSaxén、タンペレヤスパース、サラSaxén、C。Aludaat・デュジャルダン、トピHeikkerö、KaroliinaスネルとKaroliina Nikula。 手段や評価の基準 文献や講義に基づいて、20ページの日記を学習し、研​​究の各参加者のフィールドに統合されています。 評価基準:関連する質問の配合、材料の使用、批判的思考、概念明快。 [-]

異文化コミュニケーションと多言語

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

このコースはinterculturalityに興味が学士と修士レベルの学生に適しています。 適当な学術backgoundsは人類学、社会科学、社会心理学、心理学、ポストコロニアル研究、言語学、地域や文化の研究との通信を含みます。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 このコースはinterculturalityに興味が学士と修士レベルの学生に適しています。 適当な学術backgoundsは人類学、社会科学、社会心理学、心理学、ポストコロニアル研究、言語学、地域や文化の研究との通信を含みます。 粗筋 異文化コミュニケーションとはどういう意味か? 異文化コミュニケーションは、一般的に発生し、その特徴的な機能は何である、コンテキストは何ですか? どの要因が異文化コミュニケーションの成功または失敗に貢献しますか? 出発点として、このような質問を考えると、コースは社会言語学的視点からそのテーマを扱います。 これらのテーマは、異文化コミュニケーションの成功対誤解の問題を考える上で中心となる「言語」、「社会」と「違い」をキーコンセプトによってリンクされています。 コー​​スは、異文化コミュニケーションの理論とモデルに焦点を当て、また、異なる地理的領域からの例を与えることによって、多言語主義を検討します。 参加者は批判的言説分析を用いて、多言語、バイリンガル、メディアを分析します。 学習目標 •優れた異文化コミュニケーションの•の社会言語学的側面を理解するために異文化コミュニケーション•を妨害援助や言語のさまざまな機能への洞察を得るために異文化コミュニケーションと多言語の•間のリンクへの洞察を得るために研究•のフィールドとして異文化コミュニケーションに精通しますより良いクラスの社会的障壁、民族、性別、国籍などを介して通信の言語の役割を理解するために、 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは、異文化コミュニケーションに一緒に来てどのように異なるテーマと懲戒の視点の入門講座から始まります。 もちろん材料は、フィールドでの基礎と最近の学術研究の成果を内蔵しています。 コー​​ス開始前に、選択された測定値は電子的に学生に利用できるようになります。 グループでの作業、学生は異文化コミュニケーションの具体例を調査し、方法として批判的言説分析を使用します。 学生は仲間の学生が議論され、コースの教師によって評価されるように、正式なプレゼンテーションでその結果を報告します。 講師 教授クリスティンAnthonissen、ステレンボッシュ大学、南アフリカAnthonissenは、1970年代に開発された批判理論として批判的談話分析に取り組んで、2001年にウィーン大学で博士号を受けました。 彼女は、具体的には、理論は厳しい状態検閲の制約の下で製造したメディア言説の分析に使用することができる方法を検討しました。 彼女の現在の研究は談話研究、クリティカル談話分析とバイリンガリズムと多言語の社会的側面に焦点を当てています。 南アフリカ真実和解委員会の公聴会、およびHIV /エイズ診療所での医療従事者と患者間の言語不一致言説の間に生成さ言説などの外傷性の過去を条件に来てこの作業topicalisesの言説、。 彼女は個人や民間の状況で、様々な公共のドメインに作られた言語の選択の性質をトレース、西ケープ州のコミュニティの数の英語へのアフリカーンスから言語シフトの特性を調査する学際的なプロジェクトを実施してきました。 彼女は言語学(SPILとSPIL PLUS)中ステレンボッシュ論文の編集者の一人、そして言語と政治のジャーナルの編集委員のメンバーです。そして、多言語の余白。 コー​​スコーディネーターはSaara Rautanen-Uunilaです。 helsinki.fi(で)saara.rautanen-uunilaで彼女にこのコースの内容に関するご質問は直接お問い合わせください。 手段や評価の基準 講義、割り当てとグループワークのプレゼンテーションへの積極的な参加。 [-]

福祉都市

キャンパス 全日制課程 17 日

コー​​スは社会科学、社会学、地理学、文化研究、建築、都市計画、環境学、政治学、経済学の修士の学生のために設計されています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 コー​​スは社会科学、社会学、地理学、文化研究、建築、都市計画、環境学、政治学、経済学の修士の学生のために設計されています。 粗筋 このヘルシンキサマースクールのコースでは、都市開発の持続可能なモデルとして福祉の街を見て取ります。 そのようなヘルシンキのような福祉の街は、市民の健康を促進し、両方の性質のニーズと人との間のバランスを維持し、同様に社会的、生態学的な意識に応答します。 それともそれはありませんか? コー​​スはフィンランドの首都福祉都市にするもの調べるためにヘルシンキでの講義、ワークショップや遠足を使用しています。 学習目標 もちろん3週間の間に、生徒と教師は、福祉都市がどのように機能するかを分析します。 たとえば、どのように我々は、住みやすい福祉の都市で住宅、社会サービスや都市計画を整理する必要がありますか? 何がそれを行うにはデザインをしていますか? そして、何がこの福祉都市を持続可能にするのに役立ちますか? コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは、講義、ワークショップや遠足で構成されています。 もちろん前との間に、学生が個人やグループ作業に従事します。 インタラクティブな学習方法は、都市研究の学際的な理解に基づいています。 学生は、オンサイトヘルシンキ地域での活動を計画するケーススタディやハンズオンの開発に積極的に参加することが奨励されています。 コー​​スの読み コー​​スの読みは、事前に学生に電子的に配布されます。 読みは、講義で対処する対象と作者に学生を紹介します。 いくつかのワークショップは、読書サークルの形を取ります。 教師や講師 コー​​スは組織し、ヘルシンキ大学で都市研究で博士ジャコモ・ボッタ、大学の講師(非常勤講師)が主導しています。 他の講師が教授を含みます 都市研究アンHaila(ヘルシンキ大学)の。 コー​​スはまた、フィンランドのシンクタンク、自治体や他の機関からの国際分野の研究者や専門家をリードしています。 手段や評価の基準 コー​​スは、コース開始前に完了すべき1)事前にコース割り当てで構成されています。 2)コース1講義日記や抽象1を書くワークショップ、グループワーク、などの割り当て。クラス内の積極的な参加。 3)最終的な割り当​​て:最終的なエッセイを書いて、最後のグループの発表を。 [-]

認知神経科学

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

修士の学生と心理学、認知科学、音声科学、音楽学、神経科学、言語学、医学、生物学の博士課程レベル。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 対象学生 修士の学生と心理学、認知科学、音声科学、音楽学、神経科学、言語学、医学、生物学の博士課程レベル。 粗筋 人間の脳と環境の要求に適応する能力は、私たちのコースの中核です。 このコースは、特に聴覚認知神経科学の中で最も最近の動向についての知識を得ることを希望する学生のために特に有用です。 コー​​スプログラムは、神経可塑性の枠組みの中で脳の機能に焦点を当てています。 もちろん、脳の研究方法のチュートリアルで構成されており、現在の話題について講義します。 このような脳波(EEG)、脳磁図(MEG)、機能的磁気共鳴画像(fMRI)と経頭蓋磁気刺激(TMS)などの近代的な脳イメージング技術と実用的な実験室での作業にはいくつかのデモがあります。 学生はまた、ポスターセッションで自分のプロジェクトや研究成果を紹介する機会を持っています。 学習目標 コー​​スでは、理論的な原則、約束、近代的な脳研究の方法の限界を理解するために学生を可能にします。 彼らは、データ収集における実践的な経験を得ると分析します。 彼らはまた、より良い人間の認知を理解するためにこれらのメソッドを使用して、特に、言語や音楽の領域での学習の中で最も最近の進歩について学びます。 コー​​ス形式と教育方法 講義、チームワーク、ハンズオン脳の研究方法、ポスターセッションでトレーニング。 教師や講師 講師は、フィールドの次の国際的な専門家が含まれます: 教授Merav Ahissar、エルサレム、イスラエルのヘブライ大学 教授マット・デイビス、MRC、認知と脳科学ユニット(CBU)、英国ケンブリッジ 教授ナディーンGaab、学童の病院とハーバード・メディカル・スクール、ボストン、アメリカ 教授ヘイッキLyytinen、ユヴァスキュラ大学、フィンランド 教授マルクSchönwiesner、モントリオール、カナダの大学 博士月Wikgren、ユヴァスキュラ大学、フィンランド 博士はみんなレヒトネン、オーボ・アカデミー大学、トゥルク、フィンランド 博士サリYlinen、ヘルシンキ、フィン​​ランドの大学 方法論のチュートリアルは次式で与えられます: 教授のRisto Ilmoniemi、アアルト大学、フィンランド 教授ラウリParkkonen、アアルト大学、フィンランド 教授マルクSchönwiesner、モントリオール、カナダの大学 教授みんなHuotilainen、フィンランド労働衛生研究所ヘルシンキ、フィン​​ランドの大学 手段や評価の基準 学習日記等級:合格/不合格 [-]

都市緑地の生態と管理

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

都市緑地の生態と管理は、関連分野でだけでなく、その分野のコースの主題に関連する修士課程の学生や専門家のための研究の2年から4年を完了している学生を対象としています。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 対象学生 都市緑地の生態と管理は、関連分野でだけでなく、その分野のコースの主題に関連する修士課程の学生や専門家のための研究の2年から4年を完了している学生を対象としています。 粗筋 このコースでは、都市緑地の生態と管理の理論と実践を学生に紹介しています。 コー​​スは、都市の持続可能性、生態系サービスのアプローチと都市と緑の空間計画における社会・生態結合をタックルし、緑の都市の設計例を提供します。 都市緑地と水の要素にリンクされているよう遠足は、生態系や環境技術に焦点を当てています。 もう一つの重要な焦点は、都市部の生態系の機能を改善するのに緑の空間の役割です。 学習目標 コー​​スを修了すると、受講者は、フィンランドと国際的な視点から都市緑地の生態、管理、計画の基本と特定の機能の両方を学んできたでしょう。 彼らは生態系サービスのアプローチとどのようにこれらのサービスは、都市住民のための都市緑地を有用にすることができますについて学んできたでしょう。 学生は、自分の国や都市の理論と実践的な文脈での過程で取得した情報、知識やスキルを適用できるようになります。 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは、講義(屋内とフィールド上)、グループ演習やディスカッション、小旅行、独立した割り当てと研究、および試験が含まれています。 講義や授業は、ヘルシンキ大学の環境科学科に拠点の研究者によって、および他の大学や研究機関に与えられています。 コー​​スの読み 前コースに、学生は(コースが始まる前に提供された)2つの関連研究論文を読み、それに基づいて、短い分析エッセイを書くことが期待されます。 参加者はまた、自分の学歴の簡単な説明を提供するために、このコースへの関心を説明するために、そのコースの期待を示すように求められます。 これらの割り当ては、クラスの開始前に完了し、一週間提出しなければなりません。 もちろん中に他の読み取り作業があります。 教師や講師 コー​​スは環境科学、ヘルシンキ大学の学部で教えと都市生態学の研究に関与している博士のVesa YLI-Pelkonen、が主導しています。 講義や授業は、環境科学科に拠点の研究者によって、および他の大学や研究機関に与えられています。 例については、2014年のための予備コースのプログラムを参照してください。 手段や評価の基準 評価は、授業参加、グループワークや小旅行に、そして完成した割り当てと最終試験に基づいています。 試験の評価尺度:1 =悪い0 =失敗3 =良い2 =平均5 =優れた4 =非常に良いです。 [-]

集中的なフィンランドのコース

キャンパス 全日制課程 17 日 August 2017 フィンランド ヘルシンキ

このコースでは、ヘルシンキ大学の2015年の秋に彼らの修士号の研究を開始する留学生のためだけです。 あなたはこの基準を満たすが、フィンランド語を学ぶしたくない場合は、ヘルシンキ大学が提供する他のフィンランドのコースのためにここを見てください。 [+]

!このコースは、2015年に開催された、新しいコースは2017年に配置されます 。ご了承ください。 ターゲットの学生 このコースでは、ヘルシンキ大学の2015年の秋に彼らの修士号の研究を開始する留学生のためだけです。 あなたはこの基準を満たすが、フィンランド語を学ぶしたくない場合は、ヘルシンキ大学が提供する他のフィンランドのコースのためにここを見てください。 粗筋 フィンランドのこの集中的な基礎コースは、入ってくる学生に大学の秋学期の開始前にフィンランド語を勉強する機会を提供しています。 コー​​スは、教育に加えて独立した/グループワーク(研究の6時間平均で一日)の50時間が含まれています。 コー​​スが始まる前に、参加者は、オンラインコースのTavataanのTAAを取ることが期待されています! 彼らは基本的な語彙や文法だけでな​​く、様々なフレーズとフィンランドの文化や社会の要素を学びますように、外国人のためのフィンランド。 オンラインコースは、フィンランド語のほかに英語や他の言語でヘルプを提供します。 学習の目的 それはヘルシンキ大学で秋にスオミ2コースを継続することが可能になるようにコースは、入ってくる学生は大学の秋学期が始まる前にフィンランド語の勉強を開始する機会を提供しています。 その目的は、簡単な日常の議論に対処することを学ぶ身近な話題についての簡単な文章を書いて、キー語彙を学ぶことです。 目標レベルはA1.2です。 コー​​ス形式と教育方法 コー​​スは1日4接点のレッスンで構成されており、学生が独立して午後に/小グループで働いています。 この方法は、目的の学習コースを得ることができます。 学生は、接触のレッスンの間にさまざまなタスクやグループワークに積極的に参加することが期待されます。 オンラインプラットフォームMoodleは混合モード活動(主に独立した仕事)のために使用することができます。 コー​​スは、学生がすぐに言語を使用することを可能にする、フィンランド語で教えられています。 フィンランドの方法のフィンランドは加速し、学習を向上させることが証明されています。他の言語が必要とされないようにコースが設計されています。 教師が休憩中や授業の後、ペアやグループワークを監督クラスで循環しているときにそれにもかかわらず、学生は常に他の言語で助けを求めることができます。 コー​​スの読み 「Suomen mestari 1:最初のレッスンの前に本を購入してください。 サンニHeinzmann、ソーニャゲーリングによってSuomen kielen oppikirja aikuisille」。 フィンLectura。 章1-7。 先生によって追加の材料(配布資料)。 コー​​ス教師 PäiviVetsch、MA、大学講師 手段や評価の基準 (0 =失敗、1 =まずまず、2 =満足のいく、良い= 3、4 =非常に良い5 =最高)スケール0-5で評価コースの最後に筆記試験、。 オーラルスキルはもちろん中に連続的に評価されます。 エンド・オブ・コース筆記試験は一度奪還することができます。 参加者は、内容やコースのレベルを記載した証明書を受け取ることになります。 [-]

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